a) Amministrazione, Finanza e Marketing

b) Indirizzo Turistico

ISTITUTO PROFESSIONALE

Servizi per l'Agricoltura e lo Sviluppo rurale

PROGRAMMARE PER COMPETENZE

Un possesso sicuro della lingua italiana è premessa indispensabile per esprimersi, per comprendere gli altri, per far crescere la consapevolezza della realtà e per interagire nella pluralità di situazioni comunicative che la vita presenta. La padronanza degli strumenti espressivi è da considerare prioritaria tra le competenze che l'alunno deve acquisire; quindi, ma non meno importanti per formare cittadini consapevoli e capaci di partecipare costruttivamente alla vita della comunità, vengono la comprensione del cambiamento e della diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica e sincronica, la fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario e la capacità di utilizzare e produrre testi multimediali. Il percorso per l'acquisizione delle competenze indicate, con riferimento alle competenze chiave di cittadinanza, è definito dai docenti del dipartimento nelle programmazioni delle singole classi.

PIANI DI LAVORO: ITALIANO e STORIA

BIENNIO COMUNE

CLASSI PRIME - CLASSI SECONDE

Italiano Prime         Italiano Seconde    Storia Prime    Storia Seconde

TRIENNIO

CLASSE TERZA AGRARIO

CLASSI TERZE IGEA e ITER

CLASSI QUARTE IGEA e ITER

CLASSI QUINTE IGEA e ITER

CRITERI CONDIVISI PER LA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE

• non comprende il messaggio contenuto in un testo né sa cogliere le relazioni logiche tra le sue varie componenti
• espone in modo poco chiaro ed incoerente esperienze vissute o testi ascoltati
• non riconosce le principali strutture grammaticali della lingua italiana
• produce testi gravemente scorretti ed inadeguati alle diverse situazioni comunicative
• dimostra disinteresse e non partecipa al dialogo educativo

• mostra incertezze nella comprensione del messaggio contenuto in un testo e non sempre riesce a cogliere le relazioni logiche tra le sue componenti
• espone con qualche difficoltà esperienze vissute o testi ascoltati
• commette alcuni errori nell'analisi delle strutture grammaticali e logiche della lingua italiana
• produce testi non sempre chiari, incorre in errori morfo-sintattici,non sviluppa
  del tutto le tracce assegnate
• partecipa solo saltuariamente al dialogo educativo

• comprende il senso globale e i temi principali di un testo
• espone oralmente con un linguaggio sufficientemente chiaro ed adeguato alle situazioni comunicative
• riconosce le principali strutture grammaticali della lingua italiana
• produce testi coerenti e complessivamente corretti
• partecipa al dialogo educativo e si impegna con sufficiente regolarità

• comprende il messaggio contenuto in un testo e sa cogliere le relazioni tra le sue varie componenti
• espone in modo chiaro, corretto e adeguato alle situazioni comunicative
• riconosce le strutture grammaticali e logiche della lingua italiana
• scrive testi corretti, ordinati e rispondenti alle consegne
• si applica con regolarità, mostrando un discreto interesse

• comprende in modo approfondito il messaggio contenuto in un testo e sa cogliere in modo autonomo e personale le relazioni tra le sue componenti
• espone dimostrando competenza e ricchezza nell'uso del lessico
• conosce in modo approfondito e sicuro le strutture della lingua italiana
• scrive testi ben strutturati e rispondenti alle consegne, ampliando e rielaborando in modo personale le tracce assegnate
• partecipa attivamente al dialogo educativo, apportando un significativo contributo

Obiettivi disciplinari  (ITER - IGEA)

Obiettivi disciplinari  (AGRARIO)

Usando come strumento di analisi la drammatizzazione, abbiamo inteso vivificare un aspetto di quei terribili accadimenti, quella più vicina ai ragazzi e alla loro realtà scolastica. Il lavoro creativo degli studenti, basato su testi e documenti dell'epoca, ha permesso, attraverso la rielaborazione, di arrivare ad una "messa in scena" di stile teatrale, che porta allo spettatore una testimonianza emozionale, capace di trasmettere in modo epico e suggestivo solo alcuni momenti, pur mantenendo intatta la funzione essenziale dell'elemento orale: la narrazione.
Realizzare tutto questo ha significato, da parte del gruppo, un coinvolgimento emotivo e ideologico capace di veicolare princìpi e valori, spiegare il senso più profondo delle vicende e nello stesso tempo provocare una riflessione su temi di grande consenso civile ancora attuali, come l'eguaglianza fra i popoli.
Progettato per una rappresentazione, il progetto educativo è infine approdato alla sua riduzione filmica con l'intento di inserirsi in eventuali iniziative per il "giorno della memoria".

Il Viaggio 

Il video è stato realizzato dagli studenti dell'Istitito "C.Arzelà" di Sarzana (SP), per la "Giornata della Memoria", 27 gennaio 2010. Il video è una riduzione da una performance teatrale originale.

Regia di
Angela Teodori

Per la loro disponibilità a diffondere liberamente le loro opere senza scopo di lucro ringraziamo:

ARTE E TERRITORIO

Lo studio della disciplina intende contribuire alla formazione culturale generale dello studente, finalizzata soprattutto all'orientamento professionale. Esso si pone le seguenti finalità: saper cogliere la dimensione estetica dell'ambiente e favorire la crescita di interessi e sensibilità personali, con l'obiettivo di riconoscere le principali coordinate storico-culturali entro le quali si forma e si esprime l'opera d'arte; individuare le principali rilevanze artistiche della propria città e regione, anche per permettere la progettazione di itinerari di turismo culturale.

I contenuti